说课稿

时间:2024-04-20 11:45:10
关于说课稿模板锦集五篇

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作为一名教学工作者,通常会被要求编写说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的说课稿5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

说课稿 篇1

各位评委老师:

大家下午好!

今天我说课的内容是人教版语文九年级下册《谈生命》,我说课的流程是:说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发。

一、教材分析

《谈生命》是人教版语文九年级下册第三单元的第一篇文章。本单元主题是“对生命本质和生命意义”的认识,意在对学生进行“热爱生活,珍爱生命”的教育,以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。冰心老人的《谈生命》是一篇带有哲理意蕴的散文。文章开篇引出话题,接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程。最后直抒胸臆,升华哲理,揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。文章文质兼美,意境美、哲理美和语言美兼具,是一篇很好的学习材料。

语文课程标准中指出:欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富于表现力的语言。

基于此,我把本课的教学目标确定为:知识目标:朗读课文,理清文章脉络,理解文章主旨。能力目标:品析、探究含蓄深沉的语言, ……此处隐藏8755个字……/p>

首先,以点亮小灯泡作为一个热身活动,让学生回顾旧知识的同时,为后面奥斯特的实验做好实验准备。然后对指南针做简单的观察和介绍,让学生能够认识到指南针的指针静止时是指向南北方向的,这是为实验做好认知准备。

2、通电导线与指南针

接着让学生重演奥斯特的神奇实验,让学生看着中的实验图,让学生找出这个实验的操作和注意点,让学生参与到实验中来,我觉得如果直接将实验步骤呈现给学生的话,容易让学生失去主观能动性。

通过实验学生会发现通电的导线是指针偏转,但是原因是什么?就需要学生来分析、解释,这是本节课的难点。我通过对比分析的方式,引导学生将原因向电流方向考虑,并且提问学生能让磁针偏转的物体有哪些?他们使磁针偏转的原因又是什么?以此分析出电流可能产生了磁性,突破本节课的难点。

3、短路导线与指南针

结合前一个实验的现象,让学生思考如何让现象更明显?方法有哪些?学生在考虑这个问题时,已经知道电流产生了磁性,那么改变电流的大小,可能会是磁针的偏转也发生变化。学生最先想到的就是增加电池的数量,而我要求学生在有限的条件下,达到相似的效果,渐渐引出学生对短路的联想。接着让学生来设计实验如何开展?培养学生设计实验的能力,抓住本节课的重点。

4、通电线圈与指南针

通电线圈似乎是学生不容易想到的,教师可以做一定的提示,让学生联想并思考通电线圈是否会产生磁性,以及线圈如何摆放,磁针的偏转角度最大,在这个过程中,学生可能渐渐形成一个想法,通电线线中的磁性可以叠加起来。

(三)结课

1、回顾本节课的三个实验,总结结论。

2、将所学知识引申到生活中,给学生留下几个问题课后研究。

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